Livro
Mamede-Neves, Maria Apparecida; Fernandez, Marcela Afonso
Problem solving and critical thinking in a technological world
Education in a technological world: communicating current and emerging research and technological efforts, New York: Editorial Asst. ICT in Education Book
Abstract
The present chapter starts from two basic concepts: the idea that the process of human thinking happens through associative chains and that Problem Solving Instructional Strategies proposed by Polya are essential for teaching methods that intend to develop teaching based on independence and on critical reasoning. Therefore, the chapter develops in four parts: the first part makes considerations about the theme, focusing on the contribution of Gestalt Theory and the Constructivism concerning construction of critical thinking linked to the Problem-solving strategies.The second part evaluates how much technology really corresponds to reflexive thinking, considering that the weaves of the digital hypertext have nonlinearity The third part presents the results of a piece of research that has studied different styles of practicing reading-browsing performed by young university students when developing their academic thematic search and of their interest, on websites. Finally, the conclusions present a critical discussion concerning this empirical material that
shows itself very similar to the mental associative chains and the concept maps, confronting it with theories adopted.
Key-words: problem-solving; reading-browsing; youth and internet.
Fernandez, Marcela Afonso
Formando professores-leitores: modos de ler, viver a experiência estética e produzir sentidos a partir do gênero literário
Fernandez, Marcela Afonso (Org.); Roiphe, Alberto (Org.). Gêneros Textuais: teoria e prática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Rio de Janeiro: Rovelle, 2011, v. 1, p.
Resumo
Cada forma e suporte de transmissão e de recepção de um texto são capazes de produzir uma diversidade de apreensões, manejos e compreensões múltiplas, diferenciadas e complexas pelo leitor, sujeito inventivo, encarnado e imerso em práticas culturais historicamente concretas. Ancorada em estudos relacionados à história da cultura escrita (CHARTIER, 1990, 1999a, 1999b, 2001, 2002, 2003; MANGUEL, 1997; FISCHER, 2006) e considerando o fato de que estamos cada vez mais norteados por uma variedade de práticas de leitura produzidas por distintas comunidades de leitores, torna-se possível lançar um olhar mais aguçado sobre um tema que vem sendo investigado sob diferentes perspectivas e nuances, mas, nem por isso, menos instigante: os processos de formação de professores-leitores.
Revista
Barreto, Ana Lúcia de Oliveira; Novikoff, Cristina; Martins, Herbert
Formação do professor: um olhar no processo de ensino-aprendizagem
Educação On-line, n. 8, PUC-Rio: edição on-line
Resumo
O presente artigo representa alguns dos principais pontos relevantes de uma investigação que foi a base de um estudo maior sobre um olhar no processo de formação do professor de modo a propiciar ao aluno a aquisição de competências no processo de ensino aprendizagem. A principal questão norteadora do trabalho realizado com objetivo de obter um grupo focal com disponibilidade e aptidões para o trabalho optou-se por girar em torno do uso da Web 2.0, potencializando a construção de saberes no Ensino Médio, como alternativa no processo de ensino-aprendizagem das Ciências (Física e Química) e Matemática. Nessa perspectiva, questionava-se como capacitar o professor para lidar com a tecnologia de modo a superar suas limitações práxicas. Após uma análise da supervisão escolar, optou-se pelas disciplinas de Ciências e Matemática onde se encontram uma maior dificuldade na assimilação de conceitos no Ensino Médio.
Eventos
Mamede-Neves, Maria Apparecida
The Internet and the School: practices and attitudes among Brazilian students and teachers
Actas 2nd International Conference on Education, Economy and Society, Paris: Association for Teacher Education in Europe
Abstract
This paper presents investigations on the representations of the Internet among high-school students and their teachers in public and private schools in Rio de Janeiro, Brazil. We examined their Internet practices, both in their personal lives and at school, in comparison with their use of books and television. The data confirmed young people are “digital natives” who show great familiarity with digital and computer media. In contrast, their teachers manifested a more conservative position, characteristic of “digital migrants.” In the classroom, they prefer to lecture and to use printed materials. One of the main reasons they give for such a choice is that, since teaching is already heavy, they prefer to avoid the introduction of new technologies. Our research shows that socio-economic class plays no role in young people`s critical awareness of the limits and possibilities of Internet. Moreover, students and teachers share a positive attitude towards books and a negative one towards television. Finally, while the population of young subjects was heterogeneous from the socio-economic point of view, it was homogenous in its opinions and uses of digital media. Their teachers, while in general more conservative, currently try to assimilate this media into their teaching practices.
Key-words: ICTs & Education, youth, Internet, teacher-student relationship.
Mamede-Neves, Maria Apparecida; Rosado, Luiz Alexandre da Silva; Martins, Tatiane Marques de Oliveira
Digital Medias in School: the “Everlasting” Transitional Phase? Appropriation and Perspectives Found among Students and Teachers
Actas 15 th International Study Association on teachers and teaching, Braga, Portugal: ISATT.
Abstract
This paper discusses the vision of teachers and students have in using the Internet and how teachers use their work. It is based on the results of three qualitative surveys held in Rio de Janeiro, Brazil, hearing the views of two groups of teachers and a group of young teenagers on the subject. It uses as a background literature on digital media and social networks in articles published in two vehicles of deep penetration in Brazil, magazines Época and Isto É, between January 2009 and April 2010. Regarding the groups of teachers chosen, one consisted without any concern of filtration as the use of digital space in teaching, and the other group with teachers already include in their practices, the use of digital media. As for the youth group, were teenagers who finished high school and were on their way to university.
Key-words: digital media appropriation; teaching practices; pedagogical perspectives.
Figueiredo-da-Costa, Ana Valéria de
Photographic images of teachers: a visual journey of teachership in municipal schools of Rio de Janeiro in the end of the 19th century and beginning of the 20th century
Actas 15 th International Study Association on teachers and teaching, Braga, Portugal: ISATT.
Abstract
This work aims mainly at investigating, through photographic records and reproductions, the social relations and customs which emerge from the analysis of images of Rio de Janeiro’s municipal school teachers, during the period between the end of the 19th century (the 1890s) and the beginning of the 20th century (its initial decades). By analyzing how the images of the teachers was made public and attached to values through photographic documents, reflected in everyday school practices of the period investigated, the work took the form of a historical-sociological study. This search for meaning in the visual discourse of the photographic images analyzed allowed the mapping of the everyday pedagogical customs of these female teachers who imprinted their identities. The structure used to analyze the photographs was based on the premise which also defines photography as a visual text, benefiting from the theoretical leads laid by Boris Kossoy, Ana Maria Mauad, Lorenzo Vilches, Ruggero Eugeni, Erwin Panofsky, Roland Barthes, among other authors cited. The city of Rio de Janeiro was chosen because it was the country’s capital until the year 1960, besides the fact that, nowadays, it remains a broadcasting hub in terms of habits and customs which spread throughout the country, having, therefore, welcomed and emanated official modes of professional conduct; in the case of this thesis, the identity of female schoolteachers. The final considerations of the work point out that the study of images and photographic documents of Rio de Janeiro’s elementary public school teachers offers a new look on the construction of the teaching identity, on the networks from which this identity is woven. These images do reflect the facts as well as the ideologies of the periods in which they were produced, recorded and made public. They can only be analyzed if today’s audience is permeated not only by the time in which it lives, but also by the context in which these photographs were taken, which opens the way to a dialogue between the record and the view of the contemporary observer.
Key-words: photography; teachers; 19th century.
Figueiredo-da-Costa, Ana Valéria de; Costa, Agenor Pereira da
History of the Law in the curriculum: analysis of an experience
Actas 15 th International Study Association on teachers and teaching, Braga, Portugal: ISATT.
Abstract
Curriculum theories are part of a social and epistemological field. They show up in disputes for the power to select and privilege a certain knowledge over another, and to highlight one specific type of identity and subjectivity that is considered the “ideal” one from a hegemonic point of view. Thus, a curriculum is often the portrait of a determined time and its social, political, historical, cultural demands and many other demands found in the day-to-day life. Starting from the National Guidelines for Curriculum (DCNs) for the Law Graduation Programme, promulgated in 2004, the curriculum now requires the subject History of the Law to be part of the Basic Training Structure, and this aims mainly “to integrate the student in the field, stablishing relations between Law and other knowledge fields, covering, among other, studies that involve basic contents about Anthropology, Political Science, Economy, Ethics, Philosophy, History, Psychology and Sociology.” (DCNs, art. 5, Section I, our emphasis). Starting from these premisses, this paper aims to discuss and analyze the implementation of the subject History of the Law as a mandatory in the curriculum of the Graduate College of the Law. Following the orientations of the DCNs, the training areas, namely, Basic Training, Professional Training and Practical Training, must be included in the Pedagogical Project and in the curriculum of the College, through contents and activities. Therefore, this turns into a re-organization of the curriculum, considering the fact that the DCNs standardize and make the curriculum structure official; putting the actual subject in practice, though, has been crashing with the lack of a clear and objective system, and the professor of the subject has to search after many sources that only might be what a typical content of the subject really should be. The research methodology is the qualitative approach and analysis of content according to Bardin (1977), through the analysis of answers given by students of the Law to a short questionnaire. Some of the students who answered the questionnaire have had the subject in their first semester, and some did not have it because it was still not part of the curriculum when they were in their first semester. They are all from a private university in Rio de Janeiro. The study aims to contribute with the discussion about the formalization of the subject, in a time of globalization and uncertainty, considering, though, that these time provides us with a wider range of knowledge.
Key-words: Law Graduation; History of the Law; Higher Education.
Carvalho, Arlena Maria Cruz de
Sucesso escolar: o que isso representa?
10o. Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, UFRJ, Rio de Janeiro, Brasil.
Resumo
Em educação, há muito tempo, existe uma preocupação com o grande número de alunos que não consegue atingir os objetivos propostos pela escola. Essa dificuldade levou muitos autores a buscarem os fatores que impediam a aprendizagem eficiente e, consequentemente, as causas do chamado fracasso escolar. Como profissional com vivência significativa do ambiente escolar, sempre foi objeto do meu interesse ir além do que levava ao fracasso. Buscava entender que fatores influenciavam os alunos a aprenderem com maior qualidade, ou seja, o que favorecia o sucesso escolar. Questionava-me porque alguns alunos não conseguiam aprender e outros, mesmo que em situações semelhantes, conseguiam bom desempenho. Busquei pesquisar quais seriam as “possíveis causas” do sucesso escolar. Acredito ser este tema que expressa em nossa sociedade um aspecto menos explorado dentro das pesquisas sobre a aprendizagem escolar.
Martins, Tatiane Marques de Oliveira
A netnografia como metodologia para conhecer o trabalho de professores da cultura digital
10o. Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, UFRJ, Rio de Janeiro, Brasil.
Resumo
Este trabalho tem como objetivo apresentar a etnografia como metodologia de pesquisa em um novo espaço cultural que surgiu a partir do advento da Internet. A etnografia se baseia no estudo das culturas e é o homem – e não a máquina – “quem gera e movimenta novas manifestações culturais” (Kucharski, p. 5). Por isso – parafraseando Geertz (1989, p. 32), que disse que “a antropologia não estuda as aldeias, mas estuda nas aldeias” e ratificando Jenkins (2008, p. 28) que acredita que a convergência das mídias não ocorre por meio de aparelhos, mas dentro dos cérebros dos indivíduos e de suas interações sociais com os outros –, digo que a netnografia não estuda os suportes, mas as interações e manifestações culturais que ocorrem através dos suportes.
Fernandez, Marcela Afonso; Lima, Jessica Mara Rodrigues de Siqueira; Rodrigues, Cristina de Almeida.
Utilizando Fóruns de Discussão como Sistema de Interação e Aprendizagem Colaborativa
VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância, Ouro Preto, Brasil.
Resumo
Nas relações complexas entre sociedade e tecnologia encontradas na contemporaneidade, o fator humano é o principal elemento impulsionador de mudanças significativas em relação aos modos de pensar, ser e fazer educação mediada por tecnologias. Nessa perspectiva, o modelo processual da avaliação tem o potencial de, além de avaliar progressivamente a aprendizagem do estudante, ressignificar e redefinir as estratégias metodológicas, os objetivos e as próprias finalidades de um curso na modalidade a distância. Para tanto, torna-se imprescindível a construção de um processo de aprendizagem baseado em uma tutoria ativa, de forma mediada e contínua. A interferência ativa de uma equipe de professores-tutores apresenta-se como parte inerente de um sistema mais amplo de tutoria capaz de criar um ambiente de aprendizagem interativo motivado pela participação ativa e consistente de toda coletividade envolvida no processo. Seguindo esta abordagem, o fórum de discussão tem sido considerado uma ferramenta valiosa no acompanhamento da aprendizagem, já que possibilita o diálogo e o intercâmbio de ideias entre professores-tutores e estudantes. Em nossa experiência, o uso do fórum permitiu-nos conhecer um pouco mais a realidade local dos estudantes, diagnosticando-a para efetivamente avaliar, conhecer e acompanhar seus avanços e dificuldades com relação ao conteúdo estudado e identificar seus interesses em relação ao campo da EaD, para avaliarmos continuamente o material didático abordado no componente curricular. Este artigo objetiva compartilhar os pressupostos teórico-metodológicos e as estratégias didáticas implementadas a partir do uso de fóruns de discussão no processo avaliativo do componente curricular Educação a Distância, do Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO).
Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem em EaD, fórum de discussão, tutoria-ativa.
Fernandez, Marcela Afonso
Compreendendo o fenômeno da leitura-navegação nas redes digitais.
VI Seminário Internacional As redes educativas e as tecnologias: práticas/teorias sociais na contemporaneidade, Rio de Janeiro, Brasil
Resumo
Este trabalho relata parte dos estudos desenvolvidos em pesquisa realizada na PUC-Rio em 2009. Esta pesquisa teve o objetivo principal de investigar as práticas de leitura-navegação empreendidas por jovens universitários ao desenvolverem buscas temáticas de cunho acadêmico em sites da internet. Para tanto, houve necessidade de que se precisasse a conceituação do termo leitura/navegação, recorte necessário para a constituição do foco principal desta pesquisa. Para tanto, foram realizados estudos apoiados em autores como Stephania Padovani (1998), Leslie Whitaker (1997), Andréa Garavaglia (2008), Taciana Burgos (2006), Séraphin Alava (2002) e Lucia Santaella (2004). A partir dessas âncoras teóricas, o trabalho adotou como premissa básica a fusão entre os conceitos de leitura e navegação. Este estudo, assim, apresenta uma análise baseada em pesquisas que abordam as estratégias de leitura e/ou de navegação produzidas pelo leitor/usuário que se apropria da textualidade das redes digitais.
Palavras-chave: internet, leitura, navegação, leitura-navegação.
Fernandez, Marcela Afonso
O leitor-navegador imerso nas redes digitais
10 Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, Rio de Janeiro, Brasil
Resumo
Neste artigo pretendo compartilhar de maneira sucinta os estudos e procedimentos desenvolvidos na tese de doutorado apresentada na PUC-Rio em 2009, na qual investiguei as práticas de leitura-navegação realizadas por jovens universitários quando se propõe a fazer buscas e pesquisas com fins acadêmicos em sites da internet. Tomando por base o objetivo de analisar as práticas de leitura-navegação desenvolvidas por jovens universitários resultantes de seus modos de recepção, apropriação e interação que fazem a partir da arquitetura hipertextual digital e da linguagem hipermidiática em sites de pesquisa da Internet realizei um estudo teórico que me respaldasse e fornecesse subsídios para a investigação empreendida. Para tanto, busquei compreender algumas das características e dinâmicas socioculturais subjacentes às redes interativas tecidas na internet, identificando as formas de vida (re)inventadas pelas comunidades humanas que interagem nesses ambientes virtuais. Além disso, senti a necessidade de compreender melhor a arquitetura hipertextual digital e a linguagem hipermidiática presentes nesses espaços.
